Activități de formare: motivele pentru ineficiență

Nevoia de reformă educațională a venit cu realizarea că activitățile de formare ale multor instituții nu dau efectul dorit, iar după ce elevii și studenții sunt exact aceeași cantitate de cunoștințe cu care au venit. Pentru a face cunoștință cu această problemă trebuie să fie familiarizați cu conceptul de activitate de învățământ, componente și vânzări în moderne sale sistemul de învățământ.

Activitatea educațională - este una dintre cele mai importante și principalele activități ale fiecărei persoane, rezultatul care devine dezvoltarea de noi competențe. Se compune din componente, cum ar fi sarcina de învățare, acțiunea educativă, monitorizarea acțiunii și evaluarea acțiunii. De fapt, aceste concepte sunt algoritmul prin care are loc în sine de învățare. O mulțime de profesori au ani dedicate cercetării la această întrebare, cel mai bine cum să prezinte informații studenților că este posibil ar putea fi absorbite și, ulterior, puse în practică. Tendința principală, care au adus a fost faptul că acestea sunt mai ușor de a instrui colegii lor. În acest caz, oamenii din aceeași grupă de vârstă nu trebuie doar să fie în camera, în același timp, dar, de asemenea, să interacționeze unii cu alții. Este cooperarea lor va conduce la obținerea unor rezultate ridicate de inteligibilitate a informațiilor și aplicarea acesteia în practică. Din acest motiv, activitățile educaționale ale studenților este adesea asociat îndeaproape cu organizarea de seminarii sau cursuri de formare în cazul în care acestea pot învăța noi competențe și cunoștințe în cursul studiului lor, împreună cu colegii lor. La școală, în junior vedea în mod clar confirmarea acestei declarații poate fi în clasă, construit pe principiul jocului. Este interesant faptul că profesorul nu ar trebui să intervină în mod activ în procesul de învățare, ci mai degrabă să-i ghideze, favorizând credincioșii își găsește studenții săi și corectarea cunoștințele lor.

Sistemul de formare tradițională a demonstrat eficiența scăzută. La fel ca în toți anii de studiu predarea are loc în același mod. Interesant, nu este luată în considerare nici criteriul de vârstă a studenților, nici sexul, nici social, nici psihopatul lor. De fapt, profesorii numai într-o formă mai mult sau mai puțin accesibile oferi studenților informații, care, de asemenea, nu sa schimbat de mai mulți ani, în ciuda multor metamorfozele din lume și societate. Cu alte cuvinte, nu există nici o dezvoltare a gândirii. Dezvoltarea de memorie, de vorbire, dar nu și de gândire, nu capacitatea de a construi conexiuni logice între evenimente și oameni, nici sete de cunoaștere.

Setul standard de lucruri pe care ar trebui să învețe de student de ani de zile de formare, nu este propice pentru dezvoltarea personală. Dezvoltarea talentelor sale, care, în consecință, ar putea fi profesia sa. În cazul în care studentul un interes pronunțat în umaniste, dar capacitatea de a asimila discipline tehnice sub medie, ar trebui să consolideze în continuare sale forte, și nu în mod forțat să - l impună informațiile care vor fi în pragul instituției în ziua eliberării sale acolo.

Unii profesori cred că activitățile de învățământ superior - o activitate de auto-învățare. Cunoștințele pe care studentul a primit propria lor, va fi pentru el mai mult și mai clar. Dar acest lucru nu înseamnă că este posibil să-i dea locuri de muncă și în această formare completă. Dimpotrivă, profesorul ar trebui să se dezvolte în student dorința de a căuta răspunsuri la întrebări, aflați mai multe decât el poate da câteva ore academice. Treziți interesul său în acest subiect, puteți schimba citirea implicită de prelegeri și problema temele pe clase de non-standard, ceea ce ar afecta interesele studentului. Acesta ia dat posibilitatea să se simtă parte a procesului, participantul deplin, a cărui opinie nu este mai puțin importantă decât profesorului.