FormareÎnvățământul secundar și școlile

Rețeaua în educație este ceea ce?

Networking-ul în educație este un mecanism complex prin care mai multe organizații sunt implicate într-un proces educațional sau de după școală.

integrare

Acestea sunt eforturile diferitelor instituții educaționale de centralizare a resurselor. Acest algoritm și-a demonstrat deja relevanța și coerența. Rețeaua de interacțiune a instituțiilor de învățământ presupune un parteneriat social special, care implică "utilitate bilaterală". Contactele informale și formale apar între toți participanții la această interacțiune. Rețeaua de interacțiune în sistemul de învățământ este dezvoltată în special în medii și licee.

Care este rețeaua?

În practica pedagogică, se întâlnesc adesea concepte precum parteneriate, rețele. Rețeaua este o colecție de instituții. Observăm caracterul inter-rețea al sistemului care se formează.

caracteristicile

Crearea de rețele în educație este un mecanism care are anumiți parametri, cum ar fi:

  • Unitate de scop;
  • Anumite resurse pentru a le atinge;
  • Total centru de control.

Caracteristici ale creației

Modelele de networking în educație depind de resursele care vor fi schimbate. Scopul principal al unui sistem deplin este de a atinge obiectivul stabilit inițial. În funcție de care probleme particulare ale rețelei în educație sunt alese ca principalele, anumite tipuri de instituții de învățământ sunt legate de sistemul creat. Deoarece principalul organism de conducere este favorizat în principal de conducerea districtului sau a orașului.

Parametrii de interacțiune

Principalele probleme legate de crearea de rețele în educație sunt legate de distanța mare teritorială a diferitelor organizații educaționale. Pentru a depăși aceste probleme, se utilizează tehnologia informatică.

Educație incluzivă

O atenție deosebită este acordată copiilor care au probleme grave de sănătate. Acești elevi din motive medicale nu pot frecventa școala, astfel că Ministerul Educației al Federației Ruse a creat un proiect special pentru ei. Aceasta implică crearea de rețele în educația incluzivă. Profesorii comunica cu secțiile lor prin intermediul celor mai recente tehnologii și programe informatice. Înainte ca profesorului să li se permită să lucreze cu un copil bolnav, acesta urmează o pregătire specială. Astfel de cursuri vizează depășirea problemelor psihologice legate de stabilirea contactului cu un elev bolnav.

Coordonarea relațiilor dintre elevi, părinți, profesori, instituții de învățământ se realizează de către un departament special pentru educație incluzivă (la distanță). Care este algoritmul pentru această interacțiune? În primul rând, școlile transmit informații despre numărul de copii care au nevoie de educație la distanță pentru specialiștii departamentului, indică recomandările pediatrilor privind organizarea procesului educațional. Informațiile primite sunt studiate în centrul de coordonare, informațiile primite sunt introduse într-o bază de date specială. În etapa următoare, un mentor este selectat pentru fiecare copil specific.

Pentru profesorul care va lucra cu copilul bolnav, se vor prezenta cerințe speciale. În plus față de competența profesională, trebuie să fie un bun psiholog pentru a ajuta copilul să comunice cu secția lui, să-l salveze de nesiguranță în abilitățile sale, diverse complexe care apar din cauza comunicării limitate cu colegii.

În cea de-a treia etapă, are loc selecția programului educațional, aprobarea acestuia de către punctul focal.

Astfel de rețele în educație reprezintă un set de măsuri care vizează desfășurarea lecțiilor de distanțe cu elevii care au restricții de sănătate. Centrul de Coordonare creează un program de rețea în care timpul pentru lecție, profesorul de lucru, este indicat pentru fiecare copil. Profesorul este angajat în instituția de învățământ la care este atașat copilul.

Algoritmul de angajare a unui profesor la distanță este similar cu recepția obișnuită a unui angajat într-o instituție de învățământ. Directorului școlii i se oferă o copie scanată a cărții de lucru, cererea inițială, o copie a documentelor de atribuire, un certificat de absență a cazierului judiciar, confirmarea trecerii la pregătirea cursului special, o foaie tarifară. Șeful școlii pregătește ordinul de recrutare a unui lucrător cu fracțiune de normă, îl introduce pe profesor la distanță. După ce toate formalitățile sunt rezolvate, începe un proces educațional direct.

O astfel de lucrare implică raportarea periodică serioasă. La sfârșitul fiecărei luni, profesorul trimite un raport privind lecțiile învățate coordonatorului. Un formular special a fost elaborat pentru a marca un sfert, jumătate de an, care este ocupat de profesor. Toate materialele de raportare sunt trimise centrului de coordonare, apoi duplicate instituției de învățământ în care copilul este listat. Legea privind educația în interacțiunea rețelei reglementează relația dintre tutorele la distanță, părinții studenților, reprezentanții Ministerului Educației.

Educație suplimentară

Crearea de rețele în învățământul complementar are anumiți parametri:

  • Se bazează pe activitatea comună a adulților și a copiilor;
  • Există un impact indirect sau direct al subiecților acestui proces asupra celuilalt, ceea ce le permite să stabilească o relație deplină între aceștia;
  • Există o probabilitate de transformări reale în sfera emoțională, voluntară, cognitivă, personală;
  • Să ia în considerare caracteristicile personale ale tuturor participanților, stăpânirea lor de competențe sociale;
  • Se folosesc principiile creativității și încrederii, cooperării și parității;
  • Interacțiunea se desfășoară pe baza încrederii, a sprijinului și a parteneriatului reciproc.

Rețeaua de interacțiune a instituțiilor de educație suplimentară vă permite să combinați eforturile diferitelor cluburi, școli, secții care vizează educarea personalității armonios dezvoltate a copilului. Cum este creat acest sistem? Care sunt obiectivele și obiectivele sale principale? Dat fiind faptul că crearea de rețele în învățământul suplimentar vizează crearea unei baze pentru formarea integrală a personalității copilului, au fost deschise centre de educație suplimentară în centrele raionale și în marile orașe. În astfel de organizații, copiilor li se oferă o varietate de secții sportive, cluburi de muzică, studiouri de dans. Dacă intri într-un astfel de centru, copilul și părinții lui, angajații "orașului copiilor" conduc o excursie, spun despre fiecare direcție, li se permite să participe la ore. După ce copilul a făcut o alegere în cunoștință de cauză cu 2-3 secțiuni sau cercuri, programul său este aranjat astfel încât să aibă timp să participe la o școală cuprinzătoare, să practice în secțiunile selectate. Crearea rețelei instituțiilor de învățământ suplimentar implică ajustarea calendarului activităților post-oră, luând în considerare programul de lecții din școala generală de educație generală.

Strategia de interacțiune

Știința modernă oferă două sisteme principale de interacțiune: concurență și cooperare. Să luăm în considerare caracteristicile lor, posibilitățile de aplicare.

Cooperarea interactivă presupune o anumită contribuție a tuturor participanților la soluționarea sarcinii comune. Ca mijloc de asociere într-o astfel de situație, ia în considerare relația care a apărut în procesul imediat de comunicare reciprocă. Ca indicator principal al densității interacțiunii de cooperare este nivelul de implicare în cauza comună a tuturor participanților la sistemul educațional.

Concurența presupune o luptă pentru prioritate, o formă vie a cărei situație de conflict este. Nu este necesar ca conflictul să aibă doar parametri negativi, adesea prin astfel de situații există o cale de ieșire dintr-o situație dificilă, se construiesc relații deplină și binevoitoare ale diferiților participanți la procesul educațional și educațional. Crearea de rețele în învățământul general este strâns legată de astfel de strategii. Ele determină modelarea și dezvoltarea ulterioară.

În prezent, au fost create diferite versiuni ale rețelelor educaționale municipale. Dintre acestea există două variante cele mai comune, le vom analiza mai detaliat.

Rețelele municipale

Care este interacțiunea în rețea în domeniul educației? Este o oportunitate de a uni mai multe organizații educaționale separate în jurul unei școli puternice care are suficiente resurse materiale și umane. O astfel de instituție de învățământ îndeplinește funcția de "centru de resurse". Într-o astfel de situație, fiecare instituție de învățământ generală din acest grup își păstrează dreptul de a asigura în întregime predarea disciplinelor universitare de bază. În plus, școala are ocazia să creeze cursuri de profil, să ofere copiilor diferite cursuri elective și elective pe subiecte individuale, având în vedere resursele disponibile. Pregătirea pentru toate celelalte zone de profil este implementată de "centrul de resurse".

Există, de asemenea, o interacțiune în rețea (educație suplimentară). Școala, palatele de creativitate, școli sportive, studiouri, secții, acționează în acest caz ca un sistem educațional și educațional unificat. Într-o astfel de situație, copilul are dreptul să aleagă abilități suplimentare nu numai pe baza școlii sale, ci și în alte instituții de învățământ. De exemplu, un student poate fi instruit de la distanță, instruit în școlile de corespondență pentru copiii talentați și instituțiile de învățământ profesional.

Potențialul educațional

Rețelele din învățământul profesional au o resursă educațională. În primul rând, astfel de sisteme sunt create pentru a îmbunătăți calitatea educației și a educației, pentru a spori interesul cognitiv pentru elevii școlari. Există anumite caracteristici ale aspectului educațional al oricărei rețele educaționale:

  • Prezența intereselor și aspirațiilor comune ale participanților la rețele pentru obiectivele sociale unificate, aplicarea metodelor și metodelor comune;
  • Material, tehnic, personal, oportunități financiare pentru educație și formare reciprocă, schimb de opinii;
  • Dezvoltarea comunicațiilor între membrii rețelei individuale;
  • Interesul reciproc și responsabilitatea, garantând dinamica pozitivă a unei astfel de interacțiuni.

Principalul motiv pentru dezvoltarea comunităților diversificate în rețea a fost datorat incapacității multor instituții educaționale mici de a oferi tuturor participanților la procesul educațional condiții adecvate pentru dezvoltare și educație. În primul rând, a fost vorba de un echipament material și tehnic insuficient al multor școli rurale, care au afectat negativ caracterul științific al învățământului. După introducerea modelului de rețea, a fost posibil să se facă față acelor probleme pe care doar instituțiile statului nu le puteau rezolva. În plus, între organizațiile individuale care au intrat într-un sistem unic, concurența sănătoasă a crescut, au fost stabilite relații de afaceri normale. Înțelegerea problemei ridicate de școli de către Ministerul Educației sa intensificat, granițele acțiunii reciproce s-au extins, deoarece capacitățile instituțiilor de învățământ au crescut substanțial. În prezent, școli, unite într-o singură rețea, încearcă să lucreze într-o echipă, să se ajute reciproc cu sfaturi, cadre, mijloace tehnice de formare. Apariția numeroaselor rețele în educație a contribuit la eliminarea dublei inutilități, la pierderea irațională a resurselor materiale. În procesul de lucru, profesorii fac schimb de opinii, idei, tehnici metodologice inovatoare și tehnologii între ele. În anumite circumstanțe, resursele financiare, administrative și umane sunt reunite. Datorită analizei practicii de interacțiune în rețea, au fost stabilite principiile de bază ale creării sale cu partenerii sociali strategici:

  • Fiecare participant primește șanse egale de a-și exprima opinia;
  • Responsabilitatea nu este transferată către alte instituții de învățământ;
  • În cooperare, toate puterile sunt distribuite în mod egal, care vizează funcționarea deplină a tuturor instituțiilor și organizațiilor de stat;
  • Există condiții de interacțiune, monitorizare și control complete și constructive;
  • Cooperarea se bazează pe capacitatea de a "lua" și de a "da".

Pentru ca rețeaua să funcționeze cu succes, este importantă susținerea constantă a tuturor fluxurilor de comunicare, organizarea de seminarii, întâlniri comune, conferințe.

concluzie

Datorită interacțiunii în rețea a diferitelor instituții de învățământ și a sistemelor de educație suplimentară, se dezvoltă metode metodologice optime care permit influențarea procesului educațional și educațional, sporirea eficienței și eficienței acestora. Datorită acestor activități, a fost posibilă proiectarea completă a conținutului educației și al educației, care contribuie la îmbogățirea activităților copiilor, la primirea unei experiențe sociale diverse.

Practica unei astfel de interacțiuni între diferiții participanți la procesul educațional confirmă apariția multor momente inovatoare. În primul rând, constatăm necesitatea transferării tipului competitiv de activități școlare în noile condiții de activitate.

Pentru o astfel de tranziție este necesar un decalaj semnificativ de timp, o regândire a activităților sale de către educatori. Rezultatele studiilor statistice confirmă eficiența ridicată a interacțiunii în rețea. Numai eforturile comune care vizează îmbunătățirea mediului de învățare, îmbunătățirea calității bazei materiale și tehnice, îmbunătățirea activităților post-orare pot da rezultatul dorit. Un astfel de sistem ar trebui să fie un stimulent excelent pentru dezvoltarea proprie a generației mai tinere a rușilor.

Similar articles

 

 

 

 

Trending Now

 

 

 

 

Newest

Copyright © 2018 ro.unansea.com. Theme powered by WordPress.