Dezvoltăm gândirea figurativă a copiilor preșcolari prin jocurile de rol

Gândirea imaginativă a copiilor de vârstă precoce și preșcolară se dezvoltă treptat. Până la începutul celui de-al patrulea an de viață, copiii încep să apară nevoia de a juca roluri diferite în jocuri. Abilitatea de a purta simbolic imaginea vânzătorului, medicului, șoferului sau educatorului în situația jocului este deja o manifestare a poziției interne pe baza căreia gândirea vizuală începe să se manifeste.

Un joc de rol cu copiii de trei sau patru ani este organizat de un adult care demonstrează discret modul în care să acționeze cu o păpușă-fiică: hrăniți-o, rotiți-vă într-un scaun cu rotile. Copilul repetă pentru un adult acțiunile cu aceeași jucărie sau o jucărie similară. În același timp, profesorul continuă să joace alături și să numească rolul jucat de copil: "Acum ești mama și Lala este fiica ta." În următoarele zile, profesorul creează un mediu de joc, iar copilul poate repeta în mod independent acțiunile de redare pe care le-a învățat mai devreme. În acest stadiu al stăpânirii jocului, gîndirea figurativă a copilului, alături de o gândire eficientă din punct de vedere vizual, dominantă la o vârstă fragedă.

Treptat, copilul începe să aleagă jucării pentru organizarea povestirii jocului, dar se bazează inițial pe sortimentul prezentat în grupul de grădinițe. Gândirea vizuală nu este încă dezvoltată și este destul de dificil să ne imaginăm ce nu este în mediul imediat. Sarcina tutorelui grupului tânăr este să-l învețe pe copil să descopere acțiunea complotului, combinând în mod consecvent câteva situații simple: hrănește papusa, merge la magazin împreună, se duce acasă, pune păpușa în somn. În grupul de mijloc, copiii își pot folosi deja înlocuitorii pentru o lipsă de jucării. Gândirea vizuală ajută preșcolarul să prezinte o baghetă sub formă de lingură și o dimensiune sub formă de sticlă. În acest stadiu, copilul poate efectua deja transformarea mediului înconjurător fără a se baza doar pe obiectele prezentate în sala de joacă. Este o fantezie, imaginația începe să funcționeze. Jocul este organizat de unirea a două sau trei persoane, în care toată lumea își îndeplinește rolul pe care copilul îl alege în mod independent și nu în direcția unui adult. Rolurile sunt selectate în funcție de sexul copilului: băieții joacă rolul tatălui, bunicului, fiului și fetelor - mame, fiice, profesori, prințese.

În grupul mai vechi, simbolismul în gândire poate ajunge la un nivel care nu necesită nici măcar elemente de înlocuire. Copiii pot transfera bani imaginați unul la altul , au gogoși imaginari și îi pot bea cu lapte, care este prezent doar în prezentare. La această vârstă, dezvoltarea gândirii figurative intră în stadiul formării unei imagini bazate pe gândire, fantezie, care ajută copiii să organizeze un joc fără jucării: copiii înșiși devin imagini, îndeplinind toate rolurile. De aceea, cu plăcere, dramatizați basmele, lucrări familiare, jucând rolurile oamenilor și ale animalelor. Terenul jocului poate fi acoperit de grupuri de copii, unde există un lider care distribuie roluri, în cazul în care copiii sunt greu de ales.

Gândirea imaginativă a copiilor pregătitoare pentru grupul școlar se caracterizează prin faptul că, în jocuri, copiii nu numai că iau inițiativa, dar pot folosi în mare măsură imaginile naturale, precum și metafore, comparații, proverbe, zicări. În acest caz, putem vorbi despre dezvoltarea gândirii artistice a copilului, ca o opțiune imaginativă. Redarea scenelor genului folcloric, participarea la festivaluri folclorice, folosirea obiectelor antichității în jocuri îi ajută pe copii să-și imagineze viața strămoșilor lor. Jocurile încep să fie cognitive, ceea ce indică faptul că copilul se află în stadiul de tranziție la școală.