Scopul dezvoltării și educaționale

Problema activității umane scop nu poate fi numit noi. Fiecare lucrare trebuie să fie făcut pentru a obține un anumit rezultat. Scopul - factorul care determină natura și metoda de activități, metode și mijloace de realizare a acesteia. Ca principala formă de activități didactice în lecție favoarea. Rezultatul său - elementul de sistem. În practică, puse în aplicare diferite obiective de lecție: educație, învățământ, învățământ. Să le examinăm.

caracteristici generale

clase cu scop întreită este rezultatul profesor de pre-programate. Acesta trebuie să fie atins, și ei înșiși, și copiii lor. Cuvântul cheie aici este „în trei direcții“. În ciuda faptului că împărțit în 3 manieră didactică obiective de lecție - dezvoltarea, educativ, informativ, acestea nu sunt realizate în mod individual sau în etape. La primirea rezultatului planificat se dezvolta simultan. Sarcina profesorului este de a formula corect un comune unelte scop și proiectare să-l atingă.

aspectul cognitiv

Toate obiectivele lecției - educaționale, de dezvoltare, de educație - sunt realizate în strînsă unitate. realizarea lor necesită punerea în aplicare a anumitor norme. La punerea în aplicare a aspectelor cognitive ale activității profesorului ar trebui:

1. Învățați copilul în mod independent, pentru a extrage informații (cunoștințe). Pentru a face acest lucru, profesorul ar trebui să aibă o pregătire metodologică suficientă și capacitatea de a forma și de a dezvolta activitatea copiilor.
2. Pentru a oferi profunzime, putere, agilitate, flexibilitate, regularitate, integralitatea și gradul de conștientizare a cunoștințelor.
3. Promovarea dezvoltării de competențe. Copiii trebuie să dezvolte exacte, fără erori, că, din cauza repetarea frecventă a adus la automatism.
4. Promovarea formării competențelor. Ele sunt un set de abilități și cunoștințe pentru a asigura punerea în aplicare efectivă a activităților.
5. Foster nadpredmetnyh, competențe de bază. Acest lucru, în special, sectorul competențe, cunoștințe, orientări semantice, experiența, abilitățile copiilor în legătură cu un anumit interval de obiecte ale realității.

nuanțe

) зачастую ставятся в самом общем виде. Obiectivele sedințe (educaționale, de dezvoltare, de învățământ) sunt adesea plasate în termenii cei mai generali. Să spunem, „să învețe regulile“, „a lua o idee a legii“ și așa mai departe. Se spune că, în astfel de formulări se exprimă mai mult decât obiectivul profesorului. Până la sfârșitul exercițiului este destul de dificil să se asigure că toți copiii au ajuns pentru a obține astfel de rezultate. În acest sens, este recomandabil să se ia în considerare opinia profesorului Palamarchuk. Ea crede că ar trebui să indice în mod specific nivelul de competențe, cunoștințe și competențe, care se propune pentru a realiza planificarea aspectelor cognitive ale activității. El poate fi creativ, constructiv, de reproducere.

scop educativ și educativ al lecției

Aceste aspecte sunt considerate a fi cel mai dificil pentru profesor. Atunci când se planifică profesorul lor aproape întotdeauna se confruntă cu dificultăți. Acest lucru este cauzat de mai multe motive. În primul rând, profesorul de multe ori încearcă să programeze un nou obiectiv de dezvoltare pentru fiecare lecție, uitând că formarea și educația este mult mai rapid. Independența formării personalității este foarte relativă. Acesta este implementat în principal ca urmare a organizării corespunzătoare a educației și formării profesionale. Rezultă din această concluzie. Dezvoltarea obiectiv poate fi formulat într-o serie de lecții, exercită un subiect întreg sau o secțiune. A doua cauză a dificultății este lipsa de cunoaștere a profesorului de arii pedagogice și psihologice, care sunt direct legate de structura individului și cele ale aspectelor sale care trebuie să fie îmbunătățite. Acest lucru ar trebui să se facă într-un complex și se referă la:

1. Vorbire.
2. Gândire.
3. sferă senzorială.
4. Activitatea motorie.

vorbire

Dezvoltarea acestuia implică executarea de lucrări de complexitatea și îmbogățirea vocabularului, limbaj semantic caracteristici îmbunătăți performanța de comunicare. Copiii trebuie să dețină mijloace expresive și imagini artistice. Profesorul trebuie să ne amintim în mod constant că scadența de exprimare este un indicator al dezvoltării generale și intelectuală a copilului.

gândire

În cadrul realizării obiectivului de a dezvolta un profesor în timpul activității creează și contribuie la îmbunătățirea deprindere logice:

1. Analizeaza.
2. Identificați cel mai important lucru.
3. Compara.
4. Construiește analogie.
5. Pentru a generaliza și sistematiza.
6. Dezmintă și să dovedească.
7. Identificarea și clarificarea conceptelor.
8. Formulați și de a rezolva problema ei.

Fiecare dintre aceste abilități are o structură anumite, metode și operații. De exemplu, profesorul stabilește un obiectiv de forma de calificare de dezvoltare în comparație. În termen de 3-4 ore ar trebui să fie create astfel de operațiuni de gândire, în care copiii definesc obiectele pentru comparație, evidențiază caracteristicile cheie de performanță și compararea, setați diferența și similitudine. Exersarea abilităților în cele din urmă oferă dezvoltarea capacității de a compara. Binecunoscutul psiholog Kostyuk, în activitatea pedagogică este necesară determinarea celui mai apropiat obiectiv. Aceasta sugerează că copiii primesc cunoștințe și abilități specifice. Este de asemenea important de a vedea și rezultatele pe termen lung. El, de fapt, se află în dezvoltarea studenților.

în plus

Formarea sferelor senzoriale asociate cu orientarea de dezvoltare în domeniu și, în timp, o estimare ochi, subtilitate și precizia de culori distinctive, umbre, lumina. Copiii s-au îmbunătățit, de asemenea, capacitatea de a diferenția nuanțe de vorbire, sunete, forme. În ceea ce privește zonele cu motor, dezvoltarea implică reglarea activității musculare. Rezultatul, în acest caz, este formarea de capacitatea de a controla mișcările lor.

obiective educaționale, obiectivele lecției

Înainte de a vorbi despre ele, este necesar să se atragă atenția asupra unui fapt important. Într - adevăr , în curs de dezvoltare de formare este întotdeauna aduce în sus. Aici se spune necesar ca educa și învăța - este ca „fulger“ de pe sacou. Două fețe sunt strânse simultan și blocați ferm mișcarea - gândirea creativă. Aceasta este principala lecție. Dacă în cursul învățării profesorul atrage în mod constant copii la cunoaștere activă, le permite acestora să rezolve în mod independent problemele, formează abilitățile de lucru în grup, atunci nu există nu numai dezvoltarea, ci și a educației. Lecția vă permite să influențeze formarea unei varietăți de calități personale printr-o varietate de metode, mijloace și forme. предполагает формирование правильного отношения к общепринятым ценностям, нравственных, экологических, трудовых, эстетических качеств индивида. Scopul educativ al lecției implică formarea atitudinii corecte față de valorile comune, morale, de mediu, de muncă, calitățile estetice ale individului.

specificitate

În timpul claselor au format o anumită linie de impact asupra comportamentului copiilor. Acest lucru creează un sistem de relații între un adult și un copil. предполагает формирование запланированных реакций детей на явления окружающей жизни. Prigorii spune că scopul educativ al lecției implică formarea reacțiilor copiilor planificate la evenimentele de viata din jur. relații cerc destul de larg. Acest lucru face ca amploarea scop educativ. Între timp, relația este destul de mobil. . De la clasă la clasă profesorul a pus unul, doi, trei și așa mai departe. D. Lecția obiectiv educațional. Devenind o relație - nu este un fenomen de o singură dată. Acest lucru necesită o anumită perioadă. Prin urmare, atenția profesorului la obiectivele educaționale și obiectivele trebuie să fie constantă.

obiecte

Un elev lecție reacționat:

1. Cu alte persoane. Toate calitățile prin care reflecta atitudinea altora, ar trebui să fie format și îmbunătățită a cadrelor didactice, indiferent de facilitățile de subiect. Reacția la „alte persoane“, exprimat în termeni de politețe, amabilitate, prietenie, onestitate. Omenirea se află conceptul integrantă pe toate calitățile. Sarcina principală a profesorului este considerată a fi formarea de interacțiuni umane.
2. Cu alte. Atitudinea față de el însuși și-a exprimat calități, cum ar fi mândria, umilința, responsabilitate, rigoare, disciplină și precizie. Ele acționează ca o manifestare externă a relațiilor morale predominante în interiorul.
3. Cu societatea și colectiv. Atitudinea copilului de a le este exprimat în sensul de taxe, diligență, responsabilitate, toleranță, capacitatea de a empatiza. În aceste calități este de reacție mai pronunțată la colegii de clasă. Prin respectul pentru proprietatea școlii, disponibilitatea, simțul dreptății și-a exprimat conștientizarea de sine ca membru al societății.
4. Deoarece fluxul de lucru. Raportul muncii copilului se exprimă prin calități cum ar fi responsabilitatea în îndeplinirea sarcinilor, disciplina, disciplina.
5. Cu Patrie. Raportul dintre patria-mamă se manifestă prin proprietatea asupra problemelor sale, responsabilitate și integritate personală.

recomandări

Noțiuni de bază pentru definirea obiectivelor lecției, profesorul:

1. Analizează cerințele de sistem de competențe și cunoștințe, software-ul de performanță.
2. Stabilește metodele de lucru care trebuie să fie stăpânite de student.
3. Acesta stabilește sistemele de valori care contribuie la asigurarea interesului personal al copilului, ca rezultat.

reguli generale

Formulând obiective vă permite să organizați activitatea copiilor în forma finală. Acesta prevede, de asemenea, îndrumări pentru ei. Scopul trebuie să fie clar. Datorită acestui profesor poate determina cursul activităților viitoare și nivelul de asimilare a cunoștințelor. Există mai multe etape:

1. Reprezentarea.
2. Cunoștințe.
3. Competențe.
4. Creativitate.

Profesorul ar trebui să formuleze obiective pentru a atinge care a asigurat el. Prin urmare, este necesar pentru a diagnostica rezultatele. Dacă este necesar, ținta în grupuri cu elevii slabi ar trebui să fie corectate.

cerinţe

Obiectivele ar trebui să fie:

1. definite în mod clar.
2. Ușor de înțeles.
3. Atins.
4. Verificabilă.
5. Specific.

Rezultatul exprimat în mod corespunzător de ocupație este doar unul, dar element foarte important al competențelor pedagogice. Acesta oferă un cadru pentru desfășurarea eficientă a claselor. În cazul în care obiectivele nu sunt formulate sau ele sunt neclare, întregul scenariu al lecției este construit fără rezultat logic. forme neregulate ca rezultat al unei expresii sunt după cum urmează:

1. Exploreaza tema „...“.
2. Lărgiți orizonturile copiilor.
3. Adâncească cunoștințele lor pe tema „...“.

Aceste obiective vagi și neverificabile. Nu există criterii pentru a le atinge. În clasă, profesorul realizează un triplu scop - trenuri, educă și dezvoltă copilul. Prin urmare, în formularea rezultatului final, se efectuează activitatea metodică.

indicatori didactice

Nivelurile GEF-definite de asimilare a copiilor cunoștințe. O parte din materialul trebuie să fie prezent ca o familiarizare a cadrelor didactice. Acest lucru va asigura formarea unor reprezentări ale copiilor despre evenimente, fapte. Acest nivel de realizare este considerat a fi primul. Obiectivele didactice pot fi formulate după cum urmează:

1. Asigurați-vă copiii se familiarizeze cu metodele de determinare ....
2. Promovarea absorbția conceptului de „...“.
3. Pentru a asigura formarea reprezentării copiilor ....
4. Contribuie la crearea de competențe ....

Al doilea nivel - cunoștințe parafrazare etapă. Obiectivele pot consta în furnizarea de:

1. Recunoașterea la suportul extern ....
2. Redarea pe modelul / algoritmul propus ....

În formularea rezultatelor celui de al doilea nivel poate fi folosit verbe ca „schiță“, „a scrie“, „sigure“, „anunța“, „pregăti“, etc. Următorul pas -. Crearea de competențe și abilități. Elevii efectua acțiuni, de regulă, în cadrul lucrărilor practice. Deoarece obiectivele pot fi:

1. Facilitarea stăpânirea tehnicii ....
2. Dorința de a dezvolta abilități de a lucra cu ....
3. Asigurarea sistematizarea și generalizarea materialelor de pe „...“.

La acest nivel se poate folosi verbul „a aloca“, „a face“, „pentru a aplica cunoștințele.“

Furnizarea de informații obținute abilități de a utiliza

Pentru a pune acest obiectiv educațional. . Copiii trebuie să fie în măsură să analizeze, să evalueze, compare, să identifice principalele, pentru a îmbunătăți memoria, etc. Obiectivele ar fi crearea condițiilor pentru:

1. Dezvoltarea gândirii. Profesorul facilitează formarea abilităților de analiză, organizarea, sintetizarea, formularea și rezolvarea problemelor și așa mai departe.
2. Dezvoltarea elementelor de creativitate. Se creează un mediu în care imaginația spațială îmbunătățită, intuiție, ingeniozitate.
3. dezvoltare mondială.
4. Modelarea și îmbunătățirea abilităților de scriere și vorbire.
5. dezvoltarea memoriei.
6. Îmbunătățirea critice de gândire abilități de a se angaja într -un dialog.
7. Dezvoltarea gustului artistic și de idei estetice.
8. Îmbunătățirea gândirii logice. Acest lucru este realizat pe baza stăpânirii legăturii de cauzalitate, analiza comparativă.
9. Dezvoltarea culturii de cercetare. Îmbunătățirea capacității de a utiliza metode științifice (experimente, observații, ipoteze).
10. Dezvoltarea capacității de a formula probleme și propune opțiuni pentru soluțiile lor.

rezultate morale

предполагает формирование лучших качеств в ребенке. Scopul educativ al lecției implică formarea celor mai bune calități în copil. Prin urmare, înainte de fiecare clasă trebuie să fie programate rezultate. , как выше было сказано, не должны зависеть от предмета. scopuri educaționale lecție Exemple după cum sa menționat mai sus, nu ar trebui să depindă de un subiect. Cu toate acestea, în exercitarea unei activități pe un anumit subiect ajută la îmbunătățirea calităților într-o măsură mai mare sau mai mică. Obiectivele pot fi:

1. A învăța să asculte pe ceilalți.
2. Educație curiozitate, atitudinea morală și estetică a realității. Acest rezultat poate fi obținut, în special, în timpul excursii, seminarii și așa mai departe.
3. Formarea de eșecuri empatie și se bucură în succesele camarazii săi.
4. Educația de încredere în sine, necesitatea de a elibera potențialul.
5. A învăța să controleze comportamentul său.

могут состоять в формировании уважения к Отечеству. Obiectivele educaționale ale lecției de istorie poate consta în formarea de respect pentru patrie. În cadrul profesorului subiect introduce copii la evenimentele care au avut loc în țară, subliniind aceste sau alte calități ale oamenilor. Indicativ în acest sens este perioada celui de al doilea război mondial. также могут состоять в привитии уважения к Родине. Obiectivele educaționale ale lecției de limba rusă poate fi , de asemenea , pentru a le insufla respectul față de patria - mamă. Cu toate acestea, în cadrul subiectului accentul a fost pe necesitatea de a dezvolta o atitudine adecvată la întrebare. связаны и с формированием умений вести диалог, прислушиваться к собеседнику. Obiectivele educaționale ale lecției de limba rusă asociată cu formarea și abilități de a se angaja într -un dialog, pentru a asculta interlocutorul. Copiii ar trebui să se străduiască să-și exercite reținere în declarații.

Același lucru poate fi numit obiective educaționale ale lecției de literatură. În cadrul acestui subiect se concentrează pe analiza comparativă a comportamentului anumitor personaje, formularea de propria lor evaluare a acțiunilor lor. предполагают формирование таких качеств, как сосредоточенность, усидчивость, ответственность за результат. Obiectivele educaționale ale lecției de matematică sugerează formarea unor calități , cum ar fi concentrarea, perseverenta, responsabilitatea pentru rezultat. În grupul de lucru abilități de a îmbunătăți copiii interacționează unele cu altele. În special, se arată folosind forme de joc de formare. предполагает привитие детям понимания разницы между виртуальным и реальным миром. Scopul educativ al lecției de informatică implică insuflarea copii să înțeleagă diferența dintre virtuală și lumea reală. Ei trebuie să înțeleagă că lipsa reală de responsabilitate în rețea nu înseamnă că nu se poate respecta normele morale și etice acceptate în societate.

ориентированы на привитие уважения к другой культуре. obiective educaționale de lecții de limba engleză axat pe insuflarea respect pentru o altă cultură. În studiul caracteristicilor de comunicare într-o țară străină pentru copii, pentru a forma o imagine despre mentalitatea, valorile morale, standardele etice adoptate de acesta. Acest lucru va veni la îndemână în viitor.