Clasificarea metodelor de predare.

Clasificare metode de predare de citire și scriere, sau orice disciplină școlară nu se încadrează în limite bine definite. În practicile naționale și internaționale a fost de multe eforturi pentru a face. Metoda - o categorie de multidimensională și versatil, astfel încât diferiți autori care nu sunt de aceeași bază, în scopul de a face clasificarea sa. Ei citeaza argumentele care vorbesc în favoarea unui model de clasificare.

EY Golant și EI Perovsky metode oferă pentru a clasifica natura percepției informațiilor și sursa de transmitere. Adică, există o acceptare pasivă care elevii viziona și asculta - prelegere, poveste, explicația, demonstrația și așa mai departe. Și percepția activă - este utilizarea mijloacelor vizuale, cărți, de lucru cu ei, precum și tehnici de laborator.

Clasificarea metodelor de predare în diferite surse de transfer de informații, precum și dobândirea de cunoștințe a fost propus de către NM Verzilin, I.T Ogorodnikov și altele. Următoarele metode sunt plasate în această clasificare: verbală - lucrul cu cartea, cuvântul profesorului; și practic - experimentul, observația, exercițiu, și anume studiul realității care înconjoară fiecare dintre noi.

Clasificarea metodelor de predare oferite de BP Esipov și MA Danilov se bazează pe obiectivele didactice. Aceasta este de o mare importanță este secvența de achiziție a cunoștințelor elevilor pe o anumită lecție. În primul rând există dobândirea de cunoștințe, și apoi formarea de competențe și abilități, și apoi utiliza aceste cunoștințe dobândite, urmată de activitatea de creație, consolidarea în continuare, validarea competențelor, cunoștințelor și abilităților.

Există o clasificare a metodelor de predare pe natura (tipul) de activitate cognitivă. Acesta a oferit IJ Lerner și MN Skatkin. Ei au vorbit despre faptul că nivelul de auto-ocuparea forței de muncă se reflectă în natura activității cognitive a studenților. Această clasificare are astfel de metode: de reproducere (limitele de creativitate și îndemânare), explicativ, ilustrativ, aceasta se numește informație de reproducere parțial regăsire, prezentarea cunoștințelor problematice și de cercetare.

Germană Didact L. Klingberg a propus, de asemenea, propria sa clasificare a metodelor de predare în legătură cu formele de cooperare. Primul grup - un monolog metode - demonstrație, poveste, prelegere. Al doilea grup - formele de cooperare - grup, individuale și colective față. Al treilea grup - metode dialogistice - conversație.

Clasificarea metodelor de predare oferite de JK Babanskii, se bazează pe organizarea și punerea în aplicare a activităților de predare și învățare, metodele de metodele sale de stimulare, motivare, și de auto-control și de control. Această clasificare este reprezentat de următoarele grupe de metode: prima - metodele de organizare și implementare a activităților educaționale și informative. Acestea includ verbale (curs, poveste, discuții, seminar), vizual (demonstrație, ilustrare), practice (experimente de laborator, exerciții). Acest grup este format din tehnici de reproducere a problemelor de căutare și, metode de lucru sub îndrumarea profesorului și de tine. Al doilea grup de această clasificare - metode de stimulare și motivare a activității elevilor. Iar al treilea grup - metodele de auto-control și de control al activităților de predare și învățare, în scopul de a spori eficacitatea.

Astfel, există zeci de clasificări ale metodelor de predare, au neajunsurile și avantajele sale. Dar este important să înțelegem că procesul de învățare este o structură dinamică. Prin urmare, alegerea metodelor de predare depinde de mai mulți factori.