Teoria învățării și tipurile acesteia

Teoria învățării este o parte independentă a științei pedagogiei. Este numit și didactic (de la didacticos - educator, instructor). Profesorii din școlile din Grecia antică erau numiți didaskalas, pentru că li sa dat responsabilitatea nu numai de a oferi tinerilor anumite cunoștințe, ci și de a le face să devină cetățeni reali. Treptat, în limbajul colocvial, acest concept a dobândit un înțeles disprețuitor: "dorința tuturor de a învăța, de a moraliza excesiv".

Însă profesorul german V. Ratke a revenit acest termen la sensul pierdut - arta educației sau teoria științifică a învățării. În lucrarea lui Jan Amos Komensky "Marele didactic" se subliniază faptul că această teorie se extinde nu numai la copiii din școală, "învață totul pentru tot" și, prin urmare, este universal. Și într-adevăr, în procesul vieții noastre învățăm ceva nou în fiecare zi și cât de bine vom învăța informația depinde de modalitățile de prezentare a acesteia. Metodele, metodele și tipurile de didactică au fost dezvoltate în viitor de către astfel de oameni de știință eminenți precum V.I. Zagvyazinsky, I.Ya. Lerner, I.P. Podlasy și Yu.K. Babanskii.

Astfel, teoria modernă a învățării analizează interacțiunea și interrelația dintre predarea "educativă" și activitatea cognitivă a elevilor. Ea își propune sarcina de a îmbunătăți procesul educațional, de a dezvolta noi tehnologii pedagogice eficiente . În plus, ea descrie și explică procesul de educație și educație. De exemplu, didactica în diferite stadii ale procesului de învățare necesită utilizarea diferitelor forme și metode de activitate cognitivă: elevii-profesori; Un elev școlar este o carte; Clasa copilului și altele.

Astfel, teoria învățământului spune că cunoașterea este dobândită de noi nu prin ea însăși, nu în mod izolat, ci în unitate cu principiile prezentării și practicii aplicării lor. Și fiecare știință are propriile sale specificități ale aprovizionării materiale: fizica, chimia, alte discipline aplicate diferă fundamental de procesul de învățare a muzicii sau a filosofiei. Pe această bază, didactica distinge metodele subiectului. În plus, se crede că această știință are două funcții principale: teoretică (oferă concepte generale elevilor) și practică (insuflă anumite abilități).

Dar, de asemenea, nu ar trebui să renunțăm la cea mai importantă sarcină a pedagogiei - educația unei persoane independente. O persoană trebuie nu numai să învețe cunoștințele teoretice și să le aplice în modul în care i-a explicat un profesor, ci și să abordeze creativ folosirea acestor teorii și practici inițiale pentru a crea ceva nou. Această arie de pedagogie a fost numită teoria învățării dezvoltării. Fundamentele sale au fost prezentate în secolul al XVIII-lea de către Pestalozzi, subliniind că la om, de la naștere o dorință de dezvoltare. Sarcina profesorului este de a ajuta aceste abilități să se dezvolte pe deplin.

Pedagogia sovietică a pornit de la principiul că educația și dobândirea de informații trebuie să depășească și să conducă dezvoltarea aptitudinilor și talentelor studenților. Prin urmare, teoria internă a învățământului se bazează pe astfel de principii: un nivel ridicat de dificultate pentru întreaga clasă (conceput pentru cei mai talentați copii); Supremația materialului teoretic; Rata rapidă de stăpânire a materialului; Conștientizarea procesului de învățare de către studenți. Dezvoltarea învățării este axată pe potențialul elevului, pentru a "stimula" -n / în complet deschise.