Abordarea System-activitate. Material raportul de psihologie educațională

Politica, strategia și metodologia educației în Rusia clarifica reperele sale istorice. Acesta dezvoltă un nou standarde federale de învățământ de stat (GEF). Potrivit lui, institut de învățământ destinat să asigure o nouă generație de socializare, intrarea adecvată în societate.

O astfel de declarație peremptorie a obiectivelor strategice a dat naștere la schimbare de paradigmă didactică. Prin stăpânirea de cunoștințe obiective, aptitudini și abilități (zun), pedagogia dominantă peste o jumătate de secol, o sarcină accentul este rearanjat pe o fundamental nouă paradigmă - sistematic - activitate.

Până în prezent, sistemul - abordare activă în școala elementară, practic , puse în aplicare. Este timpul la schimbări în școală de bază.

câmpul semantic pentru înțelegerea Partidului Social Democrat

Sistemic - abordarea activității (SDP) este un mijloc de socializare. Acesta oferă o colaborare și în cunoștință de cauză subiecte de acțiune ale educației în procesul de însușire a valorilor și tradițiilor istorice.

Aspectul psihologic al educației este axat pe cultivarea de semnificații personale, care adăpostește instalații valoroase. Spațiu pentru dezvoltarea lor, generarea și transformarea este o activitate comună a studenților cu mentori adulți.

Criteriul procesului educațional, spre deosebire de formare, acesta este motto-ul timpurilor moderne: „Învățați-i sensul imposibil. Se poate aduce numai în sus. "

Noua vedere al educației există noi opuse dialectice: standardizarea și variabilitate.

Factorul Variabilitatea de educație - caracteristica ce permite abilitățile manifesta pe deplin de elevi în grupuri precum și oferind posibilitatea de a lua în considerare calitățile individuale ale fiecărui elev.

Standardizarea educației - un sistem de constrângeri de variație. Scopul restricțiilor - să asigure șanse egale de entități de învățământ în procesul educațional.

Specificitatea SDP în dezvoltarea GEF

Sistemic - abordare activă dictată de o serie de dispoziții care trebuie să fie luate în considerare pentru dezvoltarea GEF.

• Individul poate fi înțeleasă doar ca activitate vizionarea scop în care este integrat, prin care se dezvoltă, operează, prin care trăiește.
• Adult, copil și colegii săi în activitatea de co-divizată pentru fiecare alte și îmbogăți înțelegerea lumii. Și anume, permite persoanei de a rezolva problema tot mai mare a unei game largi de viață.
• etape de dezvoltare a copilului de vârstă se caracterizează prin predominanța uneia sau alteia activitate de conducere. Acesta definește caracteristicile individuale ale elevilor, în funcție de vârsta lor.
• Un copil poate învăța cum istoric format comportamentul uman, pentru a ridica o capacitate de a învăța valorile și normele sociale, istoria de calibrare a trecut, numai în cazul în care este inclusă într-o activități deliberate și sistematice.

Planuri pentru analiza activității în dezvoltarea GEF

În proiectarea activităților GEF-lui trebuie să fie proiectate, care formează imaginea lumii, pe baza celor patru planuri sunt puse în aplicare în mod consecvent analiza sa:

1. planul motivațional-valoare (SCM);
2. Planul de titlu (CPU);
3. un plan operațional (PO);
4. Planul de resurse (RP)

Sistemic - abordare activă trebuie să ia în considerare aceste planuri în dezvoltarea programelor de educație exemplară.

Pe scurt despre specificul fiecărei activități de analiză a planului.

1. Specificitatea CSM - de a răspunde la întrebarea: „De ce este această activitate?“.

Răspunsul oferă o imagine a valorilor care stau la baza personalității în curs de dezvoltare. Proiectare programe standard și de probă, trebuie să acorde prioritate viziunea asupra lumii a individului și motivarea învățării.

Backbone standard de învățământ caracteristic în timpul analizei a MMP devine rezultat realizare personală, atunci când instruirea și educația.

2. Specificitatea CPU - de a răspunde la întrebarea: „Care este activitatea?“

Răspunsul oferă imaginea unui sistem de acțiuni, în care este asimilarea conținutului educațional. Design-ul ar trebui să acorde o atenție la utilizarea combinată a acțiunilor educaționale universale (ACU), ceea ce duce la-subiect semnificativ rezultatele învățării - integrantă nucleul educațional fundamental.

3. Specificitatea OP - de a răspunde la întrebarea: „Cum de a face acțiunea?“

Răspunsul oferă o imagine care conține moduri speciale de acțiune și funcționare. Cu ajutorul lor, asimilat și abilități care să asigure îndeplinirea activităților educaționale.

În orice subiect academic, sub rezerva asimilare, scopul acțiunii de formare - valoare constantă, și un set de operațiuni, inclusiv sosirea tehnologiei la rezultatul - variabila.

4. Specificitatea Republicii Polonia - de a răspunde la întrebarea: „În detrimentul resursei vine?“

Răspunsul oferă o imagine cuprinzătoare a resurselor, fără de care nu poate fi un curs eficient de formare și educație: financiar, resurse umane, juridice și de reglementare.

Cu privire la alegerea resurselor afectate de următorii factori:

• rezultatul de fond necesare (condiție care definește - scopul acțiunii);
• este necesar rezultat personal (definirea condiție - activitate motiv).

Resursele, precum și tehnologia de formare, sunt componente variabile în standardul său.

Competență și Zun

Sistemic - abordare activă în statele de învățământ , care Zun secundar la acțiunile de formare specifice. Ei (Zun) ar trebui să fie generate, stocate și aplicate numai pe baza condițiilor de activitate intenționată.

În ceea ce privește calitatea cunoașterii, ea derivă și din varietatea ACU vizate.

Competența PSD a persoanei este formată în ordinea următoare: „competență - activități - competențe“.

Competența apare ca cunoștințe în acțiune. Ea se manifestă în capacitatea de a utiliza cunoștințele și abilitățile învățate pentru o performanță eficientă.

Sistemic - abordare activă reunește în psihologie educațională, metodologia și didacticii două abordări istorice fundamentale: o modernă data de abordare de competență și mai devreme, acum - secundar bazat pe Zun.