Rezultatele Metasubject - o măsură a dezvoltării programului de învățământ general

Formarea cadrelor didactice include mai multe activități. Una dintre ele acționează ca nivelul de dezvoltare al analizei de ansamblu a programului. Dezvoltarea sa se bazează pe ideea de compoziție și structură a rezultatelor generale de învățare. Să le examinăm în detaliu.

probleme comune

Acestea sunt activități versatile. Astăzi, școala este încă să se concentreze asupra rezultatelor de fond. Se produce în prezent rezultate bune. Între timp, în prezent ridică o serie de alte sarcini. Punerea lor în aplicare trebuie să fie dezvoltarea de înaltă calitate profesională a cadrelor didactice. Modernitatea nevoie de oameni care doresc să se auto-îmbunătățire, auto-luare a deciziilor. Omul care a ieșit din școală, ar trebui să poată să învețe să accepte noi cunoștințe în condițiile mereu în schimbare ale vieții. Înainte de a cadrelor didactice ar trebui să o sarcină urgentă - de a dezvolta capacitatea copiilor de a-asimilare auto cu succes a noilor competențe. Punerea sa în aplicare este însoțită de dezvoltarea acțiunii universale (ACU). standardele educaționale în vigoare astăzi, stabilește anumite cerințe. Designul lor permite să rezolve problemele cu care se confruntă profesorul.

Rezultatele Metasubject (GEF)

Rezultatul destinat programelor de explorare în formarea favoarea:

1. Capacitatea de a planifica comportamentul non-verbal și verbal.
2. competență comunicativă.
3. Competențe definesc în mod clar domeniul de aplicare și știu că nu știu.
4. Capacitatea de a stabili obiective și de a formula obiective pentru realizarea acestora, planifica succesiunea și prezice rezultatele acțiunilor și a activităților în ansamblu, să analizeze rezultatele (atât negative, cât și pozitive), trage concluziile adecvate (intermediare și finale), ajusta planurile, nou set de performanță individuală.
5. activități de cercetare. Acestea includ, printre altele, să includă abilități de a lucra cu datele (capacitatea de a extrage informații din diferite surse și de a le analiza, reprezintă moduri diferite).
6. Capacitatea de a efectua auto-observare, stima de sine, auto-control în timpul activității de comunicare.
7. Abilitati de citire semnificative. Acestea includ capacitatea de a identifica o temă, evidențiați ideea cheie pentru a anticipa conținutul de titlu, cuvinte cheie, să identifice fapte cheie, pentru a urmări o legătură logică între ele.

Metasubject rezultatelor învățării acționează ca „punte“ care leagă toate sursele de cunoaștere.

noțiune

Standard a educației oferă o nouă abordare a procesului pedagogic. El sugerează să împartă îndepărtarea, fragmentarea și izolarea diferitelor discipline științifice una de alta. Metapredmety acționa ca noi forme specifice de formare. Este format deasupra subiectelor generale convenționale. Baza unei abordări meta-subiect este forma-activitate gândit integrarea materialului. Aceasta implică, de asemenea, o formă de relație reflexivă la elementele de bază ale gândirii. Orice lecție metasubject promovează dezvoltarea abilităților de cunoaștere independente. Aici sunt crearea condițiilor pentru începerea reflecției copilului. Ea trebuie să răspundă la propriile acțiuni, pentru a realiza ceea ce făcea ca el a primit ca rezultat.

abordare universală

Ministerul Educației, dezvoltarea de noi cerințe, bazate pe condițiile actuale socio-economice existente. Versatilitatea abordărilor propuse este faptul că copiii dobândesc cunoștințe despre general modele, tehnici, metode, modele de gândire, situată pe discipline, dar atunci când reproducerea lucrării cu ei. Principiul metasubject constă în accentul înscris în prelucrarea datelor și metodele de raportare în studiul unui volum mare de material eterogen. Ca o competență de bază servește capacitatea de a dobândi cunoștințe în mod independent. Ministerul Educației în formularea noilor cerințe axate pe nevoia copiilor activi primesc o experiență socială, capacitatea de a auto-îmbunătățire și auto-dezvoltare.

Caracteristici de analiză

Evaluarea Metasubject a rezultatelor este prezentată ca o verificare a indicatorilor planificate. Acestea sunt prezentate în secțiunile acțiunii universale:

1. De reglementare.
2. Comunicare.
3. Informativ.

Rezultatele Metasubject - nu este doar o tehnici de versatil pentru punerea în aplicare a acțiunii. Acestea servesc ca o modalitate de reglementare a comportamentului, inclusiv planificarea, corectarea și controlul. Obținerea unor rezultate metasubject este posibil prin procesul pedagogic principalele componente. Ea toate disciplinele, planul de bază. Rezultatele Metasubject - sunt abilități pe care elevii folosesc la recepție și asimilarea cunoștințelor. Ei le folosesc în rezolvarea problemelor din viața reală.

analiza Obiecte

Direcția principală în care a analizat rezultatele unei meta-subiect, - o zonă de formare a unui număr de ACU cognitive, de comunicare și de reglementare. Printre ei, în special, activitățile mentale ale copiilor, axat pe verificarea și controlul activității lor. Evaluarea Supuse:

1. Capacitatea de a percepe și de a menține obiectivele de învățare și țintă te pentru a transforma o problemă practică în cunoaștere.
2. Abilitățile de planificare sale de lucru, să găsească modalități de a realiza acest lucru. Aceste abilități sunt elaborate în conformitate cu sarcinile și condițiile de punere în aplicare a acestora.
3. Capacitatea de a monitoriza și de a evalua în mod adecvat propriile acțiuni, să se adapteze punerea lor în aplicare în ceea ce privește natura greșelilor.
4. Capacitatea de a demonstra independența și inițiativă în procesul de a stăpâni material.
5. Capacitatea de a căuta colectarea de informații și eliberarea de informații semnificative din diferite surse.
6. Capacitatea de a utiliza instrumentele iconice și simbolice pentru modelarea proceselor studiate și a obiectelor, crearea de scheme pentru rezolvarea sarcinilor practice și cognitive.
7. Capacitatea de a interacționa cu colegii și profesor.
8. Capacitatea de a efectua analize operații logice, comparația, clasificarea, generalizări pe criterii generice.
9. Capacitatea de a lua responsabilitatea pentru rezultatele acțiunilor.

specificitate

Rezultatele Metasubject - este, de fapt, cu pași. Ele formează baza psihologice și să acționeze ca o condiție esențială a succesului în relațiile cu studenții sarcinilor lor. Prin natura lor, acestea acționează ca personalitatea fiecărui copil. Din aceasta rezultă că nivelul de dezvoltare a acestora poate face obiectul unor măsurători și analize de calitate.

opțiuni pentru verificare

rezultate personalizate pot fi analizate în cadrul sarcinilor de diagnosticare special concepute. Acestea au ca scop de a testa gradul de formare a unui anumit tip de ECU. obținerea de rezultate poate fi considerată ca o bază instrumentală și implementarea cu succes a problemelor cognitive și practice. Acest lucru înseamnă că, în funcție de performanța de testare funcționează pe matematică, rusă și alte discipline, ținând seama de greșelile care au fost făcute, este posibil să se formeze o concluzie cu privire la gradul de dezvoltare al ACU. Realizarea rezultatele pot fi, de asemenea, manifestată în executarea cu succes a sarcinilor complexe, pe baza interdisciplinare. Astfel, există mai multe proceduri în care se poate efectua analiza.

școală primară

Educația la o vârstă mai tânără implică formarea de capacitatea unui copil de a auto-controlul și acceptarea responsabilității pentru propriile acțiuni. În școala primară, alocarea de reglementare ACU, care reflectă esența activității dominante. Acestea includ capacitatea de a:

1. Primirea și stoca obiective, să le urmeze în procesul de studiu.
2. Act privind un plan bine definit.
3. Depăși involuntar și impulsivitate.
4. Se monitorizează progresul și rezultatele operațiunilor.
5. Se face deosebirea între dificultăți obiective și probleme în procesul de asimilare a cunoștințelor.
6. Interacționează cu colegii și adulți.

În plus, rezultatele arată gradul metasubject de formare de dăruire și concentrare, optimism viata, disponibilitatea de dificultăți.

control

Principalele metode de testare sunt, proiectarea, supervizarea. Controlul poate fi implementat în diferite forme. Acesta poate fi:

1. Din față.
2. Individual.
3. Grup.
4. Într-un studiu scris.
5. Personalizate și nepersonalizate.

Instrumentele sunt:

1. observații hartă.
2. ACU de locuri de muncă.
3. Diary (foaie) de încredere în sine.
4. Testul.
5. monitorizare harta.

Trei niveluri de competență

În prima etapă competențele dobândite de reglementare:

1. Capacitatea de a planifica activitățile lor în funcție de sarcină și condițiile de vânzare.
2. Capacitatea de a-și autoregla.
3. Capacitatea de a analiza și monitorizarea activităților, pentru a regla performanța lor în funcție de natura erorilor.

Al doilea nivel implică obținerea abilităților cognitive:

1. Primirea și stoca obiectivele de învățare.
2. Transformarea problemelor practice în cognitive.
3. Lucrul cu informațiile și sursele sale.
4. Afișare independență și inițiativă.
5. Folosiți mijloace simbolice și simbolice.

La al treilea nivel (comunicare), copiii învață:

1. Interacționează cu profesorul și colegii lor în procesul de rezolvare a problemelor.
2. Ascultați și să fie incluse în dialogul.
3. Pentru a participa la discuții panoul.
4. Pentru a se integra într-o echipă de colegi, să construiască o cooperare productivă și colaborare.
5. Pentru a deține monolog și de vorbire de dialog.
6. Express și apăra punctele de vedere, să ia o alta.

Rezultatele muncii

La finalizarea cursului, studenții ar fi format ACU de reglementare, prin care copii:

1. organizează în mod independent, un loc de muncă.
2. Următoarele planuri și extra-curriculare activități educaționale.
3. Determina scopul lucrării , cu ajutorul unui profesor.
4. Urmați instrucțiunile profesorului, algoritmii care descriu comportamentul implicit.
5. Determina planul de rezolvare a problemelor în clasă, în cadrul activităților extra-curriculare într-o varietate de situații în procesul de interacțiune cu profesorul.
6. Ajustați îndeplinirea sarcinilor.

Folosind elevii ECU cognitive formate:

1. Oriented în materialele de text.
2. caută în mod independent informațiile necesare pentru a rezolva probleme în tabele, dicționare, cărți de referință, plasate în manuale.
3. Asistat în schemele, cifrele prezentate în textele.
4. Pe scurt repovesti în detaliu pentru a asculta sau a citi materialul, face planuri simple.
5. Explicați semnificația numelor lucrărilor, legătura lor cu conținutul textelor.
6. Gruparea și compararea obiectelor și a obiectelor pe mai multe motive.

Folosind comunicarea ECU, copii:

1. Respectați în regulile și reguli de etichetă atunci când comunică viața de zi cu zi.
2. Citiți cu voce tare pentru a se texte din manuale, știința populară și cărți de ficțiune, să înțeleagă conținutul, inclusiv antetul.
3. Asigurați-vă gândurile sale verbal sau în scris, având în vedere propria lor viață școlară și situația de vorbire.
4. Participa la dialog.

În cazul în care verificarea finală a nivelului de dezvoltare a elevilor claselor primare ale programului analizează rezultatele necesare pentru a continua formare.

concluzie

După cum se poate observa, rezultatele metasubject sunt strâns legate de toate domeniile muncii educative și pedagogice. În prezent, acestea sunt cruciale pentru formarea abilităților necesare pentru studenții de orice vârstă. Metapredmety exprima ideea de reflexivitate în ceea ce privește discipline. De regulă, un copil material de învățare în chimie, fizică, istorie, biologie, și așa mai departe., Remembers definițiile și conceptele cheie. La lecții metasubject el face o alta. Licean nu-și amintește, și urme originea acestor termeni de bază și definiții. De fapt, el încă o dată deschide domeniul cunoașterii pentru ei înșiși. Înainte de a se întoarce școlăresc întregul proces de apariție a unor evenimente, obiecte. În practică, redescoperă ceea ce era cunoscut în cele mai vechi timpuri, restabilește și determină forma existenței acestor cunoștințe. Cu toate acestea, acest lucru este doar nivelul inițial. Făcând lucrul cu diferite materiale care fac obiectul, elev formează o atitudine conștientă nu este nici conceptul particular, și o metodă pentru activitatea lor cognitivă. Îmbunătățirea abilităților lor, copilul începe să se orienteze materialul mai rapid. Demonstrarea independenței și inițiativă, el caută noi surse de informații, colectează și rezumă informațiile rezultate și le compară cu datele obținute în clasă. De asemenea, este important ca profesorul să stabilească un contact strâns cu copilul. Acest lucru este valabil mai ales în faza inițială de formare ACU. Din aceasta va depinde în mare măsură de dorința copiilor la continuare de auto-îmbunătățire, auto-dezvoltare. În acest context, atunci când se lucrează nu se poate concentra pe formarea unei competențe specifice. Dezvoltarea lor ar trebui să procedeze într-un complex și constant. Pentru implementarea cu succes a sarcina profesorului este necesar să se analizeze locul de muncă și activități ale școlii lor. Având în vedere anumiți indicatori ar trebui să formeze un plan pentru anul următor.