Dezvoltarea socială și de comunicare. Care este socializarea copiilor de vârstă preșcolară

Socializarea este un procese sociale și psihologice complexe, prin care omul este asimilarea de cunoștințe, norme și valori pe care o definesc ca un membru cu drepturi depline al societății. Acesta este un proces continuu și o condiție esențială pentru viață optimă a personalității.

Socializarea copiilor de vârstă preșcolară în sistemul GEF a

Conform standardelor educaționale de stat federale de învățământ preșcolar (GEF), socializarea și dezvoltarea de comunicare a personalității preșcolar considerată ca o singură zonă de învățământ - dezvoltarea socială și de comunicare. Deoarece factorul dominant al dezvoltării sociale pledează pentru mediul social.

Principalele aspecte ale socializării

proces de socializare începe cu apariția omului pe pământ, și continuă până la sfârșitul vieții sale.

Acesta include două aspecte principale:

• asimilarea experienței sociale a individului în detrimentul intrării sale în sistemul social al relațiilor sociale;
• reproducerea activă a sistemului de relații sociale ale individului în procesul de includere în mediul social.

structura de socializare

Vorbind despre socializare, avem de-a face cu o anumită schimbare în experiența socială a valorilor și a atitudinilor unui anumit subiect. Mai mult decât atât, individul însuși este un subiect activ al percepției și a experienței de aplicare. Principalele componente ale socializării este acceptat transferul normelor culturale de către instituțiile sociale (familie, școală, etc.), precum și procesul de influență reciprocă a persoanelor în cadrul activităților comune. Astfel, printre domeniile care trebuie abordate procesul de socializare, alocarea de lucru, comunicare și conștiința de sine. Pentru toate aceste domenii există o extindere a relațiilor umane cu mediul înconjurător.

aspect activitate

Conceptul de AN munca Leontiev în psihologie este o interacțiune activă a individului cu realitatea înconjurătoare, în care subiectul este axat pe impactul asupra obiectului, satisfăcând astfel nevoile lor. Activitățile de a distinge pe mai multe criterii: metodele de punere în aplicare, forma, tensiunea emoțională, și alte mecanisme fiziologice.

Dar principala diferență între diferitele tipuri de activități este subiectul specificul care trebuie abordate sau acel tip de activitate. Obiectul de activitate poate acționa în material și într-o formă perfectă. Astfel, pentru fiecare obiect de date este o necesitate certă. De asemenea, trebuie remarcat faptul că orice tip de activitate nu poate exista fără un motiv. Activitatea nemotivată, în termeni de nitrat de amoniu Leontiev, este un concept condiționată. În realitate, motivul este în continuare cazul, cu toate acestea, ea poate transporta latente.

Baza tuturor activităților constituie acțiuni distincte (procese definite de luciditate).

Domeniul de aplicare al comunicării

Domeniul de aplicare al comunicării și domeniul de activitate sunt strâns legate. În unele concepte psihologice de comunicare este văzută ca o activitate laterală. În același timp, activitatea poate acționa ca condițiile în care se pot efectua procesul de comunicare. Procesul de extindere a comunicării individuale are loc în cursul intensificarea relațiilor cu ceilalți. Aceste contacte, la rândul lor, pot fi instalate în procesul de punere în aplicare a diferitelor acțiuni comune - care este, în cursul normal al activității.

Contactele la nivel în socializare a individului este determinată de caracteristicile individual-psihologice. Rolul important joacă, de asemenea, specificul de vârstă ale subiectului comunicării. Adâncirea comunicarea se realizează în procesul de descentrare (trecerea de la monologic la forma Dialogic). Individul învață să se concentreze pe partenerul tau, pe o mai precisă percepție și evaluarea sa.

Domeniul de aplicare a conștiinței

Al treilea domeniu de socializare, identitate de sine este format prin formarea imaginea de sine. Sa stabilit experimental că auto-imagini apar într-un individ imediat, dar sunt formate în cursul vieții sale sub influența diverșilor factori sociali. Structura I-individuale include trei componente principale: auto-cunoaștere (componenta cognitivă), evaluarea în sine (emoțional) atitudinea la tine (de comportament).

Conștiința de sine determină înțelegerea personalității în sine ca un fel de integritate, conștientizarea propriei identități. Dezvoltarea conștiinței de sine în cursul socializării este un proces controlat, realizat în procesul de achiziție a experienței sociale într-o gamă vastă de activități și de comunicare. Astfel, auto-dezvoltare nu poate avea loc în afara activității, care este în mod constant realizează transformarea reprezentărilor individuale de ele însele, în conformitate cu reprezentarea emergente în ochii altora.

Procesul de socializare, astfel, ar trebui să fie luate în considerare din punct de vedere al unității tuturor celor trei sfere - activitate ca și comunicare și conștiința de sine.

Caracteristici ale dezvoltării sociale și de comunicare în vârstă preșcolară

Dezvoltarea socială și de comunicare a copiilor preșcolari este unul dintre elementele de bază în sistemul de formare a personalității copilului. Procesul de interacțiune cu adulții și colegii afectează nu numai direct cu latura socială a copilului preșcolar, dar, de asemenea, cu privire la formarea proceselor sale mentale (memorie, gândire, limbaj, și altele.). Nivelul de dezvoltare în anii preșcolari este direct proporțională cu eficiența adaptării sale ulterioare în societate.

Dezvoltarea socială și de comunicare a GEF pentru copii preșcolari include următoarele opțiuni:

• nivelul de dezvoltare a unui sentiment de apartenență la familia lor, respect față de ceilalți;
• nivelul de dezvoltare al interacțiunii copilului cu adulții și colegii;
• nivelul de pregătire al copilului de a lucra împreună cu colegii lor;
• nivelul de asimilare a normelor și regulilor sociale, precum și dezvoltarea morală a copilului;
• nivelul de perseverență și încrederea în sine;
• nivelul de formare a unor atitudini pozitive față de muncă și creativitate;
• nivelul de creare a cunoștințelor în domeniul sănătății și siguranței (într-o varietate de condiții sociale și de mediu);
• nivelul de dezvoltare intelectuală (sfera socială și emoțională) și dezvoltarea sferei empatie (simpatie, compasiune).

nivelurile cantitative de dezvoltare socială și de comunicare a copiilor preșcolari

În funcție de gradul de dezvoltare a abilităților care definesc dezvoltarea socială și de comunicare a GEF, putem distinge nivelurile ridicate scăzut, mediu și lung.

La nivel înalt, respectiv, are loc la un grad ridicat de parametri de dezvoltare considerate mai sus. În acest caz, unul dintre mediu care să permită, în acest caz, este un factor de lipsa de probleme în domeniul comunicării copilului cu adulții și colegii. Rolul dominant jucat de natura relațiilor în familie preșcolar. De asemenea, au un efect pozitiv asupra ocupării forței de muncă și a dezvoltării social-comunicativă a copilului.

Nivelul mediu al definirii dezvoltării sociale și de comunicare, caracterizat prin eșecul formării de competențe pe unele dintre indicatorii selectați, generând, la rândul lor, dificultăți în comunicarea cu copilul alții. Cu toate acestea, lipsa de dezvoltare a copilului se poate face pentru propria lor, cu puțin ajutor de la adulți. În general, procesul are loc socializarea relativ distincte.

La rândul său, dezvoltarea socială și de comunicare a copiilor preșcolari cu niveluri scăzute de exprimare a unora dintre parametrii selectați pot genera controverse considerabile în domeniul comunicării copiilor cu familia sa și altele. În acest caz, un prescolar nu este capabil să facă față singuri problema - necesită asistență din partea adulților, inclusiv psihologi și asistenți sociali.

În orice caz, socializarea copiilor de vârstă preșcolară necesită o întreținere constantă și monitorizarea periodică de către părinți atât a copilului, și instituția de învățământ.

Competența socială și de comunicare a copilului

Dezvoltarea socială și de comunicare în preșcolar are ca scop dezvoltarea competențelor sociale și de comunicare a copiilor. În total, există trei competențe de bază care trebuie să fie stăpânite copilului în cadrul instituției: tehnologie, informații, sociale și de comunicare.

La rândul său, competența socială și de comunicare include două aspecte:

1. Social - raportul dintre aspirații proprii cu aspirațiile altora; interacțiune productivă cu membrii grupului care au un obiectiv comun.
2. Comunicativ - capacitatea de a obține informațiile necesare în procesul de dialog; dorința de a prezenta și apăra propriul punct de vedere cu privire directă poziția altora; capacitatea de a folosi această resursă în procesul de comunicare pentru rezolvarea unor probleme.

Sistemul modular în formarea de competențe sociale și de comunicare

Dezvoltarea socială și de comunicare în cadrul unității de învățământ pare adecvat să urmeze, în conformitate cu următoarele module: modulul medical, PMPC (consultație psihologică, medicală și pedagogică) și diagnostic, psihologică, pedagogică, socială și pedagogică. Primul loc de muncă este inclusă în unitatea medicală, apoi, în cazul unei adaptări de succes a copiilor modulului PMPC. Alte module sunt executați în același timp și să continue să funcționeze în paralel cu unitatea medicală și PMPC, până la eliberarea de copii de la grădiniță.

Fiecare dintre modulele implică o expertiză specifică, acționând în conformitate cu obiectivele prevăzute ale modulului în mod clar. Procesul interacțiunii dintre ele este efectuată de către modulul de management care coordonează activitatea tuturor departamentelor. Astfel, dezvoltarea socială și de comunicare a copiilor are suport la toate nivelurile necesare - fizice, psihice și sociale.

Diferențierea copiilor în grădiniță din cadrul modulului PMPC

Ca parte a consultarii psihologice, medicale și pedagogice, care include, de obicei, toți subiecții procesului educațional de preșcolari (. Educatori, psihologi, senior manageri asistenta medicala, si altele), este recomandabil să se diferențieze între copii în următoarele categorii:

• copiii cu sănătatea fizică slabă;
• copiii care fac parte din grupul de risc (hiperactivi, agresive, închise și altele.);
• copiii cu dificultăți de învățare;
• copiii cu abilități pronunțate într-un anumit domeniu;
• copiii care nu au caracteristicile în dezvoltare.

Una dintre provocările de lucru cu fiecare dintre grupurile tipologice selectate este de a dezvolta competențe sociale și de comunicare ca fiind una dintre cele mai importante categorii, care susține domeniul educațional.

Dezvoltarea socială și de comunicare - caracteristici dinamice. Scopul consultării este de a ține evidența dinamicii în ceea ce privește dezvoltarea armonioasă. Consultarea adecvată ar trebui să fie efectuată pe toate grupurile din preșcolar, inclusiv conținutul și dezvoltarea social-comunicativ. Grupul de mijloc, de exemplu, în cadrul programului este inclus în sistemul de relații sociale prin intermediul următoarelor sarcini:

• dezvoltarea activităților de jocuri de noroc ;
• insuflarea regulile și regulamentele relațiilor copilului cu adulții și colegii de bază;
• formarea sentimentelor patriotice ale copilului și familiei și naționalitatea.

Pentru a pune în aplicare aceste sarcini în învățământul preșcolar trebuie să fie sesiuni speciale privind dezvoltarea socială și de comunicare. Pe parcursul acestor sesiuni transformarea relației copilului altora, precum și capacitatea de auto.